班主任工作必须因时而异，因人而异，避免因工作中方方面面的矛盾导致工作的尴尬和被动，甚至于教育的偏颇。笔者以为班主任工作应把握好尺度，不温不火，循序渐进地开展班级工作。

科学树立威信，防止过度威严。“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。”班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。但是，很多班主任在工作中往往把握不住尺度，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己，执著于“棍棒底下出人才”的信念，大搞家长式的“管、卡、压”，并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。

树立足够信心，避免过高期望。班主任要树立做好班主任的信心，不仅要对教育事业有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说：“只有不能教的老师，没有不能教的学生。”中学生有极大的可塑性，只要方法得当，教育是能成功的。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，但对学生充满信心，并不等于全部放手，更不等于抱过高期望。受应试教育思想的影响，有些班主任易出现强求学生得高分、争第一、考名校的做法。由于学生个性的差异，班主任按单一的目标和方向去要求，最终可能事与愿违。

进行悉心教育，避免过细指导。能否做好班主任工作，关键在于班主任的敬业精神。只要班主任能够热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生进行悉心教育，坚持以勤为先，就能耳聪目明，把工作开展得有条不紊。以勤为先，就是要勤于思考，勤于疏导，勤于调查，勤与家长建立密切联系，勤与各科老师联系，架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。但悉心教育要避免产生对学生进行过细指导的做法，以免学生形成依附人格，丧失创造力和独立的思考能力。

逐步培植爱心，避免过分关心。现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一，便是使人们相信爱与被爱如同饮食起居一样是人类的天性。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以亲人身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量。但是，有些班主任对“爱心”理解很肤浅，把学生当幼儿，对他们过于“关照”和“关心”，对学生的大事、小事都操心，温情地剥夺了学生接受生活考验的机会。这要求班主任要利用各种契机，让学生适应不同的生活环境，独立照顾自己，不断磨炼经受风雨袭击后的顽强意志品质，培养心理承受能力。

“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖。”班主任工作如同调味品中的味精，菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。班主任应用不同模式、不同套路去实施教育，把握好分寸，注意火候，才能水到渠成，事半功倍，取得良好的教育教学效果。

                                         （作者通联：高一（3）班班主任 杜一心）